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高职中药专业以创新创业为导向的人才培养模式探索与实践

作者【佚名】   来源【道义亚博app官方下载网】   发布时间【2019-01-28 18:41:30】   点击量【

  一、前言


  创新创业作为科学技术最后转化为生产力的桥梁,已经是经济发展的重要推动力量和引擎,培养创新创业人才是高职学院的灵魂和社会责任。一般意义上来说,创新创业人才是指具有创新意识冒险精神、企业家思维、创新创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的复合型人才。如何抓住这个战略机遇,是摆在政府、企业、高校及学生自身面前的重大课题。


  国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)强调提出职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。药品类高职院校必须创新药品类高职院校就业创业人才培养模式,按照就业创业人才的培养目标和人才规格,改革就业创业教育的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式,实施就业创业人才教育[1-3]。创新创业教育是大学专业知识教育的延伸,是时代发展的需要,关系到大学生未来的职业方向及职业发展。


  中药行业因其药品质量与人的身体健康息息相关,决定了从事中药生产、经营创新创业的人必须要有丰富的专业知识、精湛的专业技能和敢于创新善于创业的能力[4]。中药产业属于典型的知识密集型产业,无论是中药新药研发、生产工艺创新,还是营销管理规范和药学服务提质,都离不开高素质创新型人才。随着中药行业的快速发展,中药行业正在经历着科学技术含量高、人才替代性小、中医药卫生事业改革逐渐深入的发展现状,这为中医药人才挥洒自己的才智,进行创造性的工作提供了广阔的发展前景[5]。作为中药高职学生,如何利用短暂的高职学习时间,提高自己的职业能力,为今后创新创业职业发展打下基石,不仅是高职中药学生必须思考的问题,更应该是教育工作者必须重点考虑的问题。要培养创新创业型人才,其落脚点还是要依托有针对性的人才培养模式[6]。为此,我们针对中药学专业在创新创业人才培养模式的教学改革进行探索与实践。


  本文分析了当前高职中药学专业在创新创业教育中存在的难题,并结合我校中药学专业以创新创业为导向,在人才培养过程中,从人才培养方案的顶层设计、创新创业课程体系的构建、创业导师队伍的打造、创业实践的开展、创业校园文化的建设等多方面进行探索与实践,为探索一条新型高职中药学创新创业人才的培养路径做出自己的努力,具有一定参考价值。


  二、创新创业人才培养存在的普遍问题


  1.创新创业教育理念与方法相对落后


  在传统教育的影响下,我国的创新创业教育理念和教育方法研究起步较晚,创业教育的目的性不强,较为忽视学生的实际创业能力需求,教学课程缺乏完整的就业创业教育课程体系,缺乏系统、完整的就业创业教育实施方案,缺乏完善的就业创业实践保障体系,等等,学生对创新创业教育认识不够[7],且普遍存在教育评价模式与创业教育理念相去甚远,对学生是以学科成绩为标尺来衡量优劣,主要强调学生掌握知识的数量和精确度,而不是对知识进行重组、创新、整合和运用的能力,更没有将创新意识和创造能力测试与评定纳入学生的评价体系[8]。


  2.创新创业导师队伍薄弱


  我国高职院校的专业创业教育人员极为缺乏,创业教育多半由学生工作者、思想政治课或德育教学的骨干来完成,他们往往缺乏企业管理的理论功底和实践经验,也没有创业教育研究成果,在教学过程中难以产生良好的教学效果。另外,不重视就业创业教育师资队伍建设,我国对教师的教学工作评价则重在考核其课题、科研亚博app官方下载、获奖证书、课时量等硬性指标,使大量教师将主要精力集中于个人的职称、荣誉等方面的发展,一定程度上忽视了教学效果的实现。这种考核評估制度几乎是完全漠视了教师的创新创造能力和业绩,且由于教学方法与理念的受传统教学的限制,教师更多忙于课堂教学和实验研究[9],而与企业,一线生产线联系,解决实际生产问题未能与时俱进,教师本身的就业创业思想意识不强,即便有就业创业教育课,也因主讲教师缺乏就业创业经历而成为纸上谈兵。在学生进行创新创业的实践中就不能给予有力的指导。


  3.创新创业教育形式单一


  目前,很多高职院校都在开展创新创业教育,但形式较为单一,有的甚至只是为了响应教育时代号召,缺乏深层次的创新创业教育思考,停留在纸上谈兵,缺乏实践实战[10]。还有的学校虽然开设了创新创业教育,但只是针对部分热门专业开展,未能有成熟的经验模式可推广运用。即使有开设创新创业教育,教师和学生所进行的一些创新创业项目起点也较低,形式简单,容易造成学校和社会资源的浪费[11]。对高职中药学专业而言,由于药品研发和生产的特殊性,学生在校创新创业教育及实践形式更加单一,主要在药品销售和药学服务上。


  4.创业氛围不浓


  创新创业教育起步晚,学校开展创新创业教育有难度,同时,社会、家长对在校生创新创业存在偏见,不支持甚至想方设法阻止学生去尝试,导致创业活动难于开展,量少[9]。对中药专业高职学生而言,其目前的就业形势较好,学生在毕业后就业竞争压力较小,导致学生因就业压力转化的创新创业动力不足。诸多因素造成目前高校创新创业环境氛围不够浓厚,需要有更多的推广。


  三、以创新创业为导向中药学专业教学改革路径


  1.加强中药学专业人才培养的顶层设计


  根据社会及中药行业对人才的现实和长远需求, 成立专题研究课题组,对学校在校生就业创业能力培养状况、毕业生就业创业状况进行调查分析,总结现有人才培养方案,分析我校中药专业近年毕业流向和创新创业基本状况,在学校原有基础上,结合专业特点与市场需求,对人才培养方案进行一些改变。首先,让学生创业,传统的学生观、学业观就要改革。教师的学生观:考试好是好学生,创业好是更好的学生。知识观:显性知识是知识,默会知识是更重要的知识。学业观:课堂教学是学业,实践训练是更重要的学业。质量观:不在于有多少学生专升本,而在于有多少学生能以创业带动就业。在培养模式上,要构建创新创业导向型人才培养模式。建立起敏捷的适应市场的人才培养机制,专业建设主动接轨市场。


  2.构建以创新创业为导向的新课程体系


  修订教学计划,构建创新创业特色课程体系,将创业教育全面融入各专业人才培养计划和专业教学课程体系,增设创业相关课程,加大实践教学的比重和力度,教师在教学中注重实战训练,强调做中学,学中做,学做合一。增强培养培训的针对性和有效性,确定创业教育的渗透式模式,即把创业教育融入和渗透到教育的各个环节并贯穿始终,有效地利用现有教学资源,使教育过程简练,对于学生的创业意识、创业心理品质、创业知识与技能的培养达到事半功倍之功效。


  配套编写一些有创新创业实例展示、适合在校各专业学生学习和效仿的校本教材,开发一些体现中药专业特色的新型的创新创业课程,帮助学生怎样结合专业开展一些创新创业实践。随着学生对创新创业教育的认识加深时,教师还可以将学生平时专业知识学习与创新创业教育结合,锻炼学生的创新创业精神和职业道德,使创新创业教育能朝着更好的方向发展,更好地为专业对口就业和创业奠定基础。


  3.充实创新创业导师队伍,提升教育指导的效果


  创新创业教育不可能完全依靠学生自主发展,必须要有教师的指导,这样创新创业教育才能得到较好发展[12-14]。我校中药学专业着力完善创新创业师资建设,打造“四有”导师队伍,引入学生创新创业导师制,创业的每个阶段学生与导师相互合作,相互探讨。


  学校成立“四有”创业导师组,即“有项目、有实战经验、与企业有合作有关系、与政府有合作经验”的导师组,承担大学生创新创业教育专业课、实践课的教学与实践活动,开展丰富多彩的创新创业人才培养的活动。“四有”导师组一般从专业导师、学业导师、创新导师、创业导师、就业导师、榜样导师、畢业亚博app官方下载指导导师中间选出。如下图示。


  导师的项目,学生一定要参与。特别是多参与企业之间的横向课题,包括课题形成的前期阶段(学生了解企业的需求),课题完成的整个过程(学生能够体会到专业知识的重要性,更能体会到专业知识与社会实践的接轨与应用),在课题完成过程中,多与企业联系,多去企业实地考察,特别有些可以在企业完成的部分,要坚持在企业完成,因为只有在真实的环境中学习,学生才能真正得到锻炼与熏陶,才能尽快形成创新创业素养。另外,学校也可应加强实习基地建设,努力营造仿真环境。


  4.强化创新创业实践


  推动孵化基地建设、开设创客空间、成立工作室等,鼓励学生参与创新业实践活动;实施在校学生创新创业训练计划,内容包括三个方面:创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目,帮助学生找准专业与创业方向定位,发展地方创新经济为目标,为学生创业项目建立企业化运作模式。结合我校中药学专业的特点和已有基础,完善训练项目的组织和管理,面向全体学生,鼓励学生组成项目组合作申请已有项目进行训练,更鼓励学生申报自己的创新创业项目,构建创新创业项目库进行管理,配备专业教师和企业专家为申报项目的学生开设创新创业知识和技能培训班,指导学生完成项目,加强过程监控和考核,纳入学分管理。经过多年的耕耘,我校多个创业实践项目在大学生“挑战杯”比赛中,多批次获得佳绩,屡有建树。


  中药学专业根据学科特点,创建了“蕴元堂--体质分型鉴定与中药养生馆”,带领学生率先进入创新创业阶段;学生可以参与到创业案例的各个环节,思考各实施方案让养生馆更具活力和竞争力,并根据养生馆运行要求,在日常的课堂学习中更有情景环境,提高学习的兴趣、动力和效果。同时,学生所在的家庭也可以参与到学生的创业过程中来,引入家长投资资金,开办更多分馆,接近家长生活的小区或街道,让家长真真切切感受学生创业的严谨与可靠性,从而获得来自家庭、社会的更大支持,实现共赢。


  5.加强校园创新创业文化建设


  打造学校“中医药健康文化节”,吸纳优秀的企业文化,定期召开校企恳谈会,组织优秀企业家进校开讲座与学生分享创业经历与心得,使学生充分了解创办和运营一个企业所需要的关键能力和决定性因素有哪些,让学生感受创业者精神和企业家素质在企业当中的作用;创建校企文化交流载体,组织学生去企业参观、学习和实习,感受企业创业、精业文化。


  依托省市举办的大学生“挑战杯”比赛为契机,着力动员学生组队参与创新训练项目、创业训练项目、创业实践实践项目,使广大学生都参与进来,人人有思考、人人有项目,达到百花齐放,以赛促教,以赛促学的目的。初步形成了“鼓励和支持创新创业”的校园文化。


  四、结语


  在大众创新、万众创业的时代号召下,我校中药学专业积极开拓人才培养模式,将创新创业教育融合到人才培养方案中,结合行、企业发展要求,以培养创新型、实干型人才为目标,在人才培养方案顶层设计、创新创业课程体系构建、创业导师队伍、创业实践、创业校园文化建设等多方面打造创新创业高职人才;尤其本文提出的“以点带面”,即以创业实践创建“蕴元堂体质分型鉴定与中药养生馆”带动整个中药专业进行创新创业研究,组建“四有”导师组,提出学生全程跟踪及参与导师项目,并注重将调研资料和创新创业人才培养资源库转化成大学生创新创业教育平台,通过资源共享,实现教学相长,激发学生的兴趣,激发学生创业欲望,培养创新创业实战能力,具有较好的推广意义。


  参考文献:


  [1]李刚,刘树伟,石晶等。项目驱动下的大学生创新创业教育探索与实践[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2017(06):94-96.


  [2]刘玉。大学生创新创业精神培育研究[D].西南石油大学,2017.


  [3]薛贵先。“双创”背景下大学生思想政治教育创新研究[D].扬州大学,2017.


  [4]陈磊,孙悦,曾宇等。中药学大学生校外实践校研企联合培养模式的初步建立与实践[J].广东化工,2016(24):166-170.


  [5]蒋桃。对高职中药学专业创新创业教育的思考[J].当代教育实践与教学研究, 2017(02):147-151.


  [6]杨文燮。高校制度创业教育模式及运行机制研究[D].东南大学,2016.


  [7]赖晓晶,赵丽,孙芳等。基于双创理念的《中药学》课程教学改革探讨[J].知识经济,2017(23):173-175.


  [8]商慧。高校创新创业教育模式研究[D].南京理工大学,2017.


  [9]刘玉。大学生创新创业精神培育研究[D].西南石油大学,2017.


  [10]王占仁。“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值[J].教育研究, 2015(05):56-63.


  [11]张宝君。“精准供给”视域下高校创新创业教育的现实反思与应对策略[J].高校教育管理,2017(01):33-39.


  [12]李超颖,杨建民,宋清萍等。校企合作模式下的高校创新创业人才培养研究[J].高教学刊,2017(05):9-10.


  [13]郑石明。大数据驱动创新创业教育变革:理论与实践[J].清华大学教育研究, 2016(03):65-73.


  [14]王占仁。中国高校创新创业教育的学科化特性与发展取向研究[J].教育研究, 2016(03):56-63.




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